• Учителю
  • Начальные классы
  • Урок + презентация по русскому языку для 2 класса на тему «Корень слова с чередованием согласных»

Урок + презентация по русскому языку для 2 класса на тему «Корень слова с чередованием согласных»

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание: Данный конспект урока предназначен для учителей, работающих во 2 классе по программе «Начальная школа XXI века». Тема урока «Корень слова с чередованием согласных звуков». Для учащихся 2 класса изучение этой темы представляет значительную трудность, так как правильное вы
предварительный просмотр материала

План-конспект урока

Тема урока: «Корень слова с чередованием согласных».

ФИО: Халиуллина Миляуша Фаритовна

Место работы: МБОУ СОШ №143 г. Казань

Должность: учитель начальных классов.

Предмет: русский язык

Класс: 2А

Базовый учебник: Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/ Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 176 с. (Начальная школа XXI века).

Цель урока: познакомить учащихся с чередованием согласных звуков в корне слова

Задачи урока:

  1. образовательные: познакомить с понятием чередование согласных в корне слова; научить учащихся находить слова с чередованием согласных, правильно выделять корень слова, формировать умение составлять предложения, различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; грамотно записывать слова с изученными орфограммами;

  2. развивающие: развивать речевые навыки, память, внимание, восприятие, графические умения, пространственные представления.

  3. воспитательные: воспитывать интерес к русскому языку, стремление преодолевать трудности, желание заниматься русским языком, формировать готовность и способность к саморазвитию.

Планируемые результаты:

  1. предметные: уметь находить в слове корнень, в котором встречается чередование согласных звуков;.

  2. метапредметные. Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, ориентироваться в примерах и заданиях, связанных с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность выбора орфограмм и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

  3. личностные: навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, в парах.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, настенный экран, акустическая система, мультимедийный проектор.

Ход урока

1. Организационный момент


-Ребята, приготовили ладошки, сделали глубокий вдох, мысленно пожелали удачи друг другу. Все тихо сядьте.


2. Постановка учебной задачи

-Ребята, сегодня на уроке мы будем изучать очень интересную тему . А как она называется, вы скажете мне сами.


Слайд 2


-Отгадайте загадку

Опустел наш дивный сад,
Паутинки вдаль летят.
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Всё мрачней лицо природы.

Угадайте время года.


-Молодцы. Это осень.


Слайд 3


3. Минутка чистописания

Откройте тетради.

-Запишите гласную букву

О о// Оо//Оо//



ос-нь

-Как вы думаете, почему в слове ос-нь я пропустила гласную букву?

-Подберите однокоренное проверочное слово для проверки безударной гласной в корне.

-Запишем:

осенний - осень



-Поставьте знак ударения, подчеркните безударную гласную.


- Перед вами картина знаменитого русского художника Исаака Ильича Левитана «Золотая осень».

-Как называются картины, изображающие природу?(пейзаж)

-Как вы считаете, какой месяц осени изобразил художник?(сентябрь, октябрь)

-Какие деревья изобразил на картине «Золотая осень» И. Левитан?

-Запишите эти слова. Комментирует…(запись с комментированием, самостоятельно)


картина, сентябрь, берёза, облако


-Проверьте написанное (по слайду).

Учитель:


На картине мы видим характерный русский пейзаж. Спокойный день в середине осени. Солнце светит, но уже не так ярко. Перед глазами открывается русский простор: поля, рощи, река. Синее с белыми облачками небо на горизонте сходится с линией леса. Узкая речка с невысокими берегами изображена в центре картины. Она тиха и спокойна.


Перед нами березовая рощица. Берёза - очень живописное дерево. Левитан, как и многие художники, любил березы, часто изображал их в своих пейзажах.

Осень уже окрасила природу в свои осенние цвета: желтый, золотистый оранжевый. Они такие яркие, что сначала кажется: вся картина написана разными тонами желтого цвета. Но это лишь на первый взгляд. Присмотревшись, мы видим, что и трава на переднем плане еще зеленая, только начала желтеть. И дальнее поле, за которым виднеется несколько деревенских домов, еще зеленое. И рощица на правом берегу еще бодро зеленеет. Но наше внимание приковано именно к желтым березкам. Их листва трепещет на ветру, переливается как золото в солнечном свете.

В пейзаже нет грусти, наоборот, настроение умиротворенное, спокойное. Это золотая осень. Она очаровывает красотой.

Слайд 4

-Ребята, посмотрите на этот слайд.

Украсили, берёзы, листья, золотые

-Все слова в предложении перепутались.

Составьте красивое предложение.

-Запишем первое предложение под диктовку (проверка)

Золотые листья украсили берёзы.

-Следующее предложение:

Облако, по, плывёт, небу, голубое

-Запишем второе предложение по памяти (проверка)

По небу плывёт голубое облако.

4. Формулирование темы урока.

-Ребята, а как мы назовём маленькое облако? (облачко). А дорогу? (дорожка) Реку? (речка)

-Запишите


облако-облачко

?

дорога-дорожка

река-речка

-Что вы можете сказать о записанных парах слов? (однокоренные)

-Назовите корни в парах слов. Чем различаются корни? (согласными буквами)

-Почему возникло разногласие? Может, это не родственные слова?

-Назовите признаки однокоренных слов.

-Оставим этот вопрос открытым.

-Ребята, с приходом осени произошли изменения и в жизни животных.

Весной у них появились детеныши. А к осени они подросли, стали самостоятельными. Давайте вспомним, как называют детёнышей медведя, волка и зайца


Слайд 5


-Запишите:


медведь-медвежонок

волк-волчонок

заяц-зайчонок


-Что мы можем сказать об этих словах?

-Какой корень мы выделим в первой группе слов?

-А во второй?

-А в третьей?

-Что вы заметили?

-Это родственные слова. Однако, согласные звуки в корне слов поменялись. Такая замена звуков в корнях слов называется чередованием.


Замена одного согласного звука другим на конце корня называется чередованием согласных звуков.


-Выделим корни.

облако-облачко


дорога-дорожка


река-речка


медведь-медвежонок


волк-волчонок


заяц-зайчонок


-Итак, какую же тему мы будем сегодня изучать? (ответы)


Слайд 6


Чередование согласных звуков в корне слова.


-Сегодня мы будем учиться писать слова с чередованием в корне, правильно выделять корень в этих словах, повторим орфограммы корня.



ФИЗМИНУТКА

Мы пришли сегодня в лес,
Полный сказок и чудес,
Чтобы быть в порядке,
Проведём зарядку.
Руки поднимем и покачаем-
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули-
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем-
К югу летят журавли.
И на носочки поднимемся выше-
Солнышко видим вдали.
Также тихо приседаем
И работу продолжаем.

5. Основная часть урока


-Давайте откроем учебник и посмотрим, как чередуются согласные в корне.

-Откройте учебники на стр.102. Найдите задание. Прочитайте.

-Являются ли слова однокоренными?

-Назовите корни слов.

-Прочитайте правило на стр. 102.

-В какой части слова происходит чередование согласных звуков? (на конце корня)

-Прочитайте таблицу на стр. 103. Какие согласные звуки могут чередоваться?

м//мл'

б//бл'

в//вл'

п//пл'

г//ж

к//ч'

х//ш

д//ж

ц//ч'

Слайд 7


-Ребята, а сейчас поработаем в парах.

На столах у вас карточки. Выберите среди предложенных слов однокоренные с чередованием, соедините их между собой, выделите корень в словах. Первый, кто закончит работу, просигнальте мне.


-Какие слова подобрали к слову берег, река, водить, друг?

-А какие слова остались?

-Почему?


-Возьмите следующую карточку. (индивид работа)

-Прочитайте слова. Выделите корень. Запишите к слову смех, пух однокоренные, с чередованием. А на доске поработает…


тишина

тихий

тихо

каблук

каблучок


корм

кормлю


горох

горошек

гороховый

смех

пух


-Давайте проверим работу. (с доски)


ФИЗМИНУТКА

(СЛАЙД-упражнение для глаз)


Работа с учебником.


-Продолжим работу по учебнику. Найдите упр.2 на стр.103.

-Какое задание дано? Прочитайте.

-Запишем это упр. в тетрадь. К доске пойдёт…(разбор упр. на доске)


6. Подведение итога урока.


- Итак, чему же мы сегодня научились? (ответы на вопросы по слайду)


Слайд 8


Работа в группах

Учащиеся выходят к доске, составляют однокоренные слова по следующей схеме


1 группа:


Имя сущ.

Имя прилаг.

нога

ножной

рука

ручной

тишина

тихий

2 группа:


Глагол

Глагол

будить

бужу

мазать

мажу

пахать

пашу

3 группа:


Имя сущ.

Имя сущ.

каблук

каблучок

заяц

зайчонок

орех

орешек


7. Рефлексия

-Ребята, у каждого из вас на парте лежат листочки :зеленые, желтые и красные.

-Мы с вами изучили очень интересную и трудную тему «Чередование согласных звуков в корне слова». Если вам всё было понятно и у вас всё получилось на уроке, то наклейте зеленые листочки на наше панно, если остались вопросы и возникли затруднения, то наклейте красные листья. (учащиеся приклеивают листочки на панно «Осенний лист», которое они делали на кружке «Я и музей»).

-Домашнее задание: стр.104, упр.5





если материал вам не подходит, воспользуйтесь поиском
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал