Рабочие программы начальные классы

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала


Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

- федерального закона «Об образовании в РФ» (ФЗ №273-ФЗ от 29.12.2012г.), закона РТ «Об образовании» («68-ЗРТ от 22.07.2013г.)

-федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);

-примерной образовательной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч.2. - 3 - е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010. -231с. - (Стандарты второго поколения);

-федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования [Электронный ресурс]. - режим доступа: (приказ МО и Н РФ от 31 марта 2014 года №253)

-приказа МО и Н РТ от 9 июля 2012 года №4154/12 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального общего и основного общего образования»

- приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован 4 февраля 2011г.), зарегистрированный номер 19707.

-постановления Главного государственного санитарного врача российской федерации №189 от 29.12. 2010г. «об утверждении санпин 2.4.2821-10 «санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

-базисного учебного плана для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального общего и основного общего образования (Приказ МО и Н РТ "Об учебных планах для 1-9 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования" № 7699/12 от 23.06.2012 г.)
- требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (можно для своего предмета скачать здесь: )

-учебного плана МБОУ «Ново-Чечкабская СОШ Буинского муниципального района РТ» на 2015-2016 учебный год.

- авторской программы Л. Ф. Климановой, Макеевой С.Г. «Азбука», «Русский язык». М.; «Просвещение», 2011г.


Пояснительная записка

Общая характеристика курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода. Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте и письму. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане - от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный,

2) основной,

3) послебукварный.

Все три подхода реализуются на всех этапах обучения:

1. Подготовительный этап («Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель - ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.

Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» предназначена для работы в подготовительный период обучения грамоте. Работая с ней, дети имеют возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п., что помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений.

2. Основной этап обучения. При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.

Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения. В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в Прописях «Мой алфавит».

3. Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале Прописи «Пишу красиво». Главное назначение пособия - закрепить каллиграфические и орфографические навыки.

После обучения грамоте начинается изучение русского языка.

Программа по русскому языку представлена основными содержательными линиями:

1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика); грамматика (морфология и синтаксис);

2) орфография и пунктуация;

3) развитие речи.

Цели и задачи курса

Обучение письму является органической частью учебного предмета «Русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.


Место предмета в базисном учебном плане

Предмет «Русский язык» входит в образовательную область "Филология".

Настоящая программа составлена на основе примерной программы по предмету (авторы-составители - Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева ), которая выделяет на изучение предмета- 165 часов. Учебный материал курса адаптирован для применения на общеобразовательном базовом уровне с расчетом 4 часа в неделю, соответственно, 136 часов в год, согласно базисному учебному плану школы.

Сведение о примерной учебной программе

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе Примерной образовательной программы начального общего образования (Начальная школа. Москва «Просвещение» 2010, серия «Стандарты второго поколения» ) и авторской программы

Л. Ф. Климановой, Макеевой С.Г. «Азбука», «Русский язык». М.; «Просвещение», 2011г.


Учебно - методический комплект


Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Перспектива». Компоненты УМК «Перспектива»:

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - М. : Просвещение, 2011.

Обучение грамоте (обучение письму)

2. Климанова, Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. - М. : Просвещение, 2014

3. Климанова, Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. - М. : Просвещение, 2014

4. Климанова, Л. Ф. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. - М. : Просвещение, 2014

5. Климанова, Л. Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. - М. : Просвещение, 2011.

6. Климанова, Л. Ф. Обучение грамоте : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. - М. : Просвещение, 2009.Русский язык

7. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразоват. учреждений. 1 класс / Л.Ф.Климанова, С. Г. Макеева. - М. : Просвещение, 2011.

8. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. - М. : Просвещение, 2014.

9. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 1 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. - М. : Просвещение, 2009.


Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

- Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

- Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

- Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

- Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

- Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве - Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

- Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

- Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

- Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты:

- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

- Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.

- Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

- Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач4


В конце 1 классе обучающиеся должны знать:

- название букв русского алфавита;

  • признаки гласных и согласных звуков;

  • гласные ударные и безударные;

  • согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;

  • деление на слоги;

  • правила переноса;

  • правило написания сочетаний - жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Обучающиеся должны иметь представление:

  • о грамматических группах слов;

  • о различии предложений по цели высказывания;

  • о признаках текста и его оформлении;

  • об основных признаках согласных звуков и букв.

Обучающиеся должны уметь:

  • вычленять звуки из слова, правильно их произносить;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы;

  • правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком;

  • делить слово на слоги;

  • выделять в слове ударный слог;

  • переносить слово по слогам;

  • вычленять слова из предложений;

  • четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

  • писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;

  • употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения.

  • писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;

  • устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.

Применять полученные знания в повседневной жизни.

Учебно - тематический план

Темы

Всего часов

1

Рисуй, думай, рассказывай

12

2

Мой алфавит - 1 часть

14

3

Мой алфавит - 2 часть

19

4

Пиши красиво

11

5

В мире общения.

11

6

Звуки и буквы

19

7

Предложение.

3

8

Текст.

3

9

Повторение

7


Всего

99

Содержание курса

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Учебный курс русского языка в 1 классе состоит из 8 разделов.

Важными в начальном курсе языка является разделы «Звуки и буквы» «Слово. Предложение. Текст».

«Звуки и буквы» Основные знания по этому разделу учащиеся приобретают в период обучения грамоте. Они получают сведения о гласных и согласных звуках и буквах, слоге, ударении, ударных и безударных гласных, глухих, звонких, мягких и твердых согласных, учатся выполнять простейший фонетический анализ слов. Работа над темой «Звуки и буквы» направлена также и на совершенствование культуры речи, верное произношение слов, развитие дикции.

Особое место отводится в программе работе над словом. Слово рассматривается в лексическом и грамматическом плане. В начальных классах изучаются части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Подготовка к изучению частей речи начинается с 1 класса. Дети учатся различать слова-предметы, признаки, действия по вопросам. Вводится и понятие предлог, а также понятие о видах предложений (повествовательных, вопросительных, побудительных, о членах предложения, о связи слов в предложении).

В 1 классе учащиеся знакомятся со знаками препинания в конце предложений, кроме точки, вопросительного и восклицательного знаков, учатся выделять голосом нужные по смыслу слова, соблюдать правильные интонации в соответствии со знаками препинания. В 1 классе формируется первоначальное понятие о главных членах предложения (подлежащее, сказуемое), начинается работа по установлению связи слов в предложении.

Содержание учебного материала располагается таким образом, что оно представляет собой систему понятий и правил, органически связанных между собой: изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем, знания по данной теме входят в фундамент, на котором основывается изучение последующих тем. Каждая тема раскрывается в определенной последовательности.

На каждом уроке младшие школьники учатся работать с учебником, ориентироваться в нем, понимать назначение выполняемых упражнений. В целях активизации познавательной деятельности детей следует практиковать различного вида учебные задачи с привлечением игр, упражнений занимательного характера, использовать разнообразные наглядные пособия, технические средства.

В первом классе необходимо вводить работу в парах постоянного и сменного состава (ППС, ПСС), учить ребят работать в малой группе.

структура курса

обучение грамоте (обучение письму)

Давайте знакомиться (подготовительный этап).

Мир общения. Слово в общении. Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Рисунки и предметы в общении. Звучание и значение слова. Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение.

Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап).

Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, и, ю, я. Буквы ь и ъ.

Повторение - мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Про все на свете (послебукварный период).

русский язык

В мире общения. Роль слова в общении. Слово и его значение. Имя собственное.

Слова с несколькими значениями. Слова, близкие и противоположные по значению. Группы слов.

Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами. Слоги. Перенос слов.

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Правописание буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу.

Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. От предложения к тексту.




урока

Тема урока

№ раздела

Основные виды
деятельности
учащихся

Планируемые результаты обучения

Дата проведения

предметные
умения

универсальные учебные действия
метапредметные личностные

план

факт

1.Пропись «Рисуй, думай, рассказывай» -12 ч

1

«Твои новые друзья». «Дорога в школу».

«Большие
и маленькие».
Сравнение предметов
по величине
(с. 3-7)


1

Ориентирование
на листе: в центре, слева, справа. Словесное определение размеров изображенных предметов, их пространственное расположение в рабочей полосе. Предметная (тематическая) классификация предметов (животные - птицы - растения). Сравнение предметов по размеру, форме, количеству.

Познакомятся с понятием «общение», с правилами культуры речи.

Научатся различать цель и результат общения, классифицировать предметы, сравнивать предметы по размеру, форме ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе. размеру, форме

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в прописи; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища,

Познавательные: осуществление поиска существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление. систематизирование знаний о форме предметов; освоение элементов письмен. букв.Коммуникативныее: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга,

Личностные: понимают значение знаний для человека, используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

2.09


2

«Сравни».

Больше, меньше, одинаково. «Направление».

Обозначение на письме указательных жестов стрелкой

(с. 8 - 13)

2

Сравнение предметов по количеству (больше, меньше, одинаково). Обведение, штриховка. Выполнение логического упражнения, использование слов с общим значением . Приглашение в гости. Обозначение указательных жестов стрелкой.

Познакомятся с понятием «жест» и его значением. Научатся использовать жесты в речевом общении, различать многозначность жеста, высказывать своё мнение

Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, определять их причины и пути преодоления,

П: объяснение смысла пословицы; выразительное чтение по ролям; выполнение логических упражнений

К: уметь использовать в речи указательные жесты, участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками.

Л: проявляют интерес к искусству слова; активизируют работу творческого воображения

4.09


3

«Чей до-
мик?».

«Лото».

«Длиннее - короче».

«Целое
и часть».
Написание линий, различных по величине


3

Составление устного рассказа «Чей домик?», обведение предметов по контуру, нанесение штриховки, раскрашивание занавесок со словесным проговариванием .

Проведение параллельных линий, штриховка. Усвоение понятий: «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше».Составление устных рассказов по рисункам: «В походе», «Кто съел кусок сыра».

Познакомятся с правилами посадки при письме.

Научатся сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке.

Познакомятся с понятиями: «бордюр», «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше».

Научатся читать выражение лица героев сказок, рассказывать сказки, истории

Р: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью). осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П: сравнивание слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; опредние, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова;

К: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения,

Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

7

4

«Головоломка». «Овал».

«В квартире». «Веселые превращения».
Обведение
и штриховка.

(с. 24-27)

4

Коллективное обсуждение расположения элементов в первой строке, недостающих элементов на другой. Коммуникативно-речевая ситуация «Убираем квартиру». Обведение изображенных предметов, письмо линий в рабочей строке, составление и рисование бордюра. Лексич работа со словам: гостиная, спальня

Познакомятся с понятиями: «слово», «предмет», «признак», «действие».

Научатся классифицировать предметы, находить

Познакомятся со способами общения, с возможными посредниками общения.

Научатся общаться, обводить изображённые предметы, писать линии в рабочей строке

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь согласовывать усилия по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

9


5

«Сравни дома». «В магазине одежды».

«В походе». «На привале». Обведение, штриховка.

(с. 28-31)

5

Штриховка домиков для героев. Лексическая работа: различение слов с общим и конкретным значением (дом - изба, чум). Составление рядов слов по линииувеличения объема понятия: «дом», «улица», «город», «страна . обведение предметов, штриховка. Диалог по коммуникативно-речевой ситуации «На привале».

Подвести детей к само-стоятельным «открытиям»
в области письменной речи: для передачи мысли, активизировать мыслительную деятельность через использование проблемно-речевых ситуаций

Научатся штриховать, различать слова с общим и конкретным значением, обводить элементы букв, составлять устный рассказ

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.П: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; К: уметь задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Л: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, : осознают алгоритм своего действия;

11


6

«На коньках». Штриховка, обведение непрерываемых линий


«На волнах». «Морские путешествия».

(с. 32-35)

6

Проведение безотрывных линий пунктиром, раскра-шивание. Упражнения в предварительном звуковом анализе слов.Рассказывание по рисунку. Придумывание
и чтение морских знаков. Классификация слов названий морских и речных судов. обведение петлеобразных линий по пунктирам. Выполнение простейшего звукового анализа слов

Познакомятся с понятием «знак», элементарными правилами дорожного движения.Научатся читать знаки, проводить безотрыв-ные линии, раскрашивать, использовать условные знаки в повседневной жизни, классифицировать и читать знаки, составлять рассказы, придумывать знаки, обводить петлеобразные линии

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. настойчивость в достижении цели.

П: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов

К: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

14

7

«На лугу». «Мы рисуем».

«Под грибом». Письмо элементов печатных букв. (с. 36-39)

7

Обведение, штриховка, преобразование овалов. Простейший звуковой анализ слов. Письмо элементов печатных букв.

Самостоятельная работа по выбору.

Познакомятся со знаками и символами, их ролью в общении. Научатся вести диалог, обводить предметы по контуру, классифициро-вать слова, работать самостоятельно, ориентироваться в звуковой структуре слова

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.П: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

16


8

«Мы - спортсмены». Обведение по пунктиру.

«Домики трёх поросят». Штриховка, обведение.

(с. 40-43)

8

Обведение предметов по контуру. Классификация слов по видам спорта. Самостоят работа «Выбор знака для спортивного магазина». Лексическая работа: виды спорта, спортивный инвентарь. Раскрашивание домиков трех поросят. Работа в парах: выбор фонариков для поросят. Письмо элементы печатных букв

Научатся делать простейший звуковой анализ слов, определять закономерность, обводить, штриховать, проводить параллель-ные линии, ориентироваться на строке. Научатся выделять
из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков, читать написанное, раскрашивать, писать элементы букв

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

П: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения,

К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей,.

Л: имеют учебные мотивы собственной деятельности.


18

9

«В гостях
у бабушки». «Чаепитие».

«Наличники». «Распиши посуду». Печатание элементов букв. (с. 44-47)

9

Составление и чтение писем о летних занятиях ребят («Я плавал», «Я сажал цветы»...). Классификация предметов.

Индивидуальная работа по укреплению мелких мышц руки: рисование, обведение,раскрашиваниеСопоставление звуков окружающего мира со звуками человеческой речи.

Познакомятся со способами записи устного высказывания с помощью рисунков и символов. Научатся записывать предложения с помощью пиктограмм, составлять и читать письма, раскрашивать, обводить предметы. Познакомятся с речевым аппаратом и органами речи, со звуками речи. Научатся сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи, слышать последова-тельность звуков в слове.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

21


10

«Расшитые полотенца». «Лоскутное одеяло».

«Прогулка
в парк». «Знаки в городе». Печатание элементов букв

(с. 48-51)

10

Индивидуальная работа: обведение по пунктирным линиям, раскрашивание.

Работа в парах: подбор цветов и рисунков к лоскутному одеялу. Придумывание новых знаков. простейший звуковой анализ слов, формальная классификация: подбор слов сопределенным звуком. Письмо элемен-тов письменных букв

Познакомятся с твёрдыми и мягкими согласными звуками.

Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки, обводить, придумывать условные знаки, выполнять простейший звуковой анализ слов


Р: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность;

П: формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

23


11

«Подбери пару». «Сравни и подумай». «В спортивном зале». Письмо элементов письменных букв Диалог

(с. 52-57)

11

Классификация слов
по цвету, форме, принадлежности.

Звуковой анализ слов
(определение последова-тельности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями). Чтение слов по следам анализа. Упражнения в написании письменных элементов строчных и заглавных букв

Научатся определять количество звуков в слове, их последователь-ность, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие, различать звуковую форму слова и его значение. Познакомятся со слогом как произносительной частью слова. Научатся произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П: формирование логических действий: анализа, сравнения графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

К: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание.

Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

25

12

«Ремонтная мастерская».

«Собери машины».

Письмо элементов

«Проверь себя». Сравнение старинных и современных орудий письма

(с. 61-63)

12

Упражнения в написании элементов письменных букв. Выполнение звукового анализа слов; письмо элементов письменных букв и безотрывных линий; логические упражнения.

Составление рассказа о том, чему научила Чтение и обсуждение пословицы «Есть терпение - будет умение»

Познакомятся с ударением в слове, его значением. Научатся определять место ударения в слове, правильно

Познакомятся с понятием «предложение», его функциями. Научатся различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм, проводить звуковой анализ слов, писать элементы письменных букв и безотрывных линий

Р: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: уметь осуществлять кооперативно-соревнователь-ное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

28.09


2.Пропись «Мой алфавит» (ч. 1) -14 ч

13

13. Алфавит. Строчные
и заглавные буквы а, А,
о, О


1

Звуковой анализ слова лиса, выделение и характеристика гласных. Представление об открытом и закрытом слоге (ли - открытый слог, так же рассматривается слог са). Письмо заглавной буквы А, строчной а, сравнение, проговаривание всех этапов письма


Научатся писать строчные буквы а и о, обводить по пунктирным линиям, раскрашивать, подбирать цвета и рисунки, делать простейший звуковой анализ слов

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

30.09


14

Строчная
и заглавная буквы у, У

(с. 10-11)

2

Коллективная игра «Загадки слов». Заполнение звуковых схем. Анализграфической формы букв у, У, сравнение. Печатание букв на основе образца. Письмо строчной буквы в вертикальной полосе по образцу, составление рассказа по опорным словами

Научатся выделять звуки, различать звуки, обозначать их буквами, писать строчную и заглавную буквы у, У, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника,

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

2.10


15

Строчная
и заглавная буквы и, И. Буква ы

(с. 12-14)

3

Коллективная игра «Загадки слов»: заполнение звуковых схем.Дифференцированная работа: а) с моделями слов; б) выкладывание слов фишками: Ира, игра, рыба. Нахождение изученных букв в тексте. Объяснение значения слов, алгоритма написания букв

.Научатся проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы и, И, строчную букву ы, элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать, находить изученные буквы в тексте, объяснять алгоритм написания букв

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.П: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: уметь задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Л: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной дея

5


16

Строчная
и заглавная буквы э, Э

Повторение изученных букв.

«Буквенная мозаика»

(с. 15-19)

4

Выполнение звукового анализа слова эму, печатание заглавной
и строчной буквы э, Э, их сравнение. Графический анализ письменной буквы э, Э, письмо соединений
с новой буквой, вписывание строчной буквы в слова. Коллективная работа: составление предложений по схеме.

Научатся выделять гласный звук [э] в речи, обозначать звук буквами, проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы э, Э, элементы письменных букв, объяснять значение слова. Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения,

К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение

7

17

Строчная
и заглавная буквы м, М. Запись слов и предложений

Строчная
и заглавная

буквы с, С. Запись слов под диктовку (с. 20-22)

5

Письмо строчной
и заглавной буквы м, М: , с, С
а) чтение слова по акрофонической схеме, отгадывание ребуса; анализ графической формы букв,самостоятельное воспроизведение печатного образца; Звуковой анализ слов

Познакомятся с написанием букв м, М. Научатся писать строчную и заглавную буквы м, М, слоги и слова с ними, читать по схемам, отгадывать ребусы,

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы.

Р: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

П: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв;

К: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей,

Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

9


18

Письмо изученных строчных
и заглавных букв. Запись слов под диктовку Строчная
и заглавная буквы н, Н. Письмо слогов, слов и предложений

6

Письмо слогов и слов с буквами м, М. Звуковой анализ слов Маша, Миша. Самостоятельная работа: письмо слогов ми, мы, ма, слова мама. Соблюдение правила письма имен и фамилий. Чтение слов

Научатся обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять лексическое значение слова, заполнять звуковые схемы

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

12


19

Строчная
и заглавная буквы л, Л. Составление и запись слогов и слов

(с. 26-27)

7

Коллективная игра «Загадки слов»: звуковой анализ слова. Самостоятельная работа: печатание букв л, Л. Графический анализ строчной буквы л, запись и чтение слогов и слов. Дописываниепредложений. Письмо заглавной буквы Л. Анализ значений многозначного слова

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и запи сывать слова, копировать, ориентироваться в тетради, различать строчные и заглавные буквы, объяснять алгоритм написания букв

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.Л: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельн.

14


20

Строчная
и заглавная буквы т, Т. Списывание слов и предложений

(с. 30-31)

8

Письмо строчной буквы т, заглавной буквы Т. Графический анализ букв т, Т, выделение элементов и запись по образцу. Запись слов: сон, нос, ноты, определение количества слогов,

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы т, Т, соединения с другими буквами, читать и записывать слова

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание. Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

16


21

Строчная буква к. Письмо слогов, слов и предложений

Заглавная буква К. Повторение изученных букв. «Буквенная мозаика»

9

Графический анализ строчной буквы к. Индивидуальная работа: письмо слов по вспомога-тельным пометам Лексическая работа с многозначными словами. Списывание слов с твердыми и мягкими согл

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться
в тетради

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

19


22

Строчные
и заглавные буквы р, Р,
в, В. Письмо слогов, слов и предложений (с. 42-45)

10

Знакомство с письменными буквами р, Р и в, В. Индивидуальная работа: письмо строчных букв р, в. Коллективная игра «Загадки слов», звуковой анализ

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы р, Р, в, В, читать
и записывать слоги, слова и предложения с изученными буквами, копировать письменный текст

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. Личн: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

21


23

Письмо изученных букв

(с. 46-47)

11

Коллективная работа: рассматривание иллюстраций.

Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Составление слов из данных букв и слогов (по выбору).

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, слоги, слова, предложения, читать слова и предложения, ориентироваться на строке и в написании букв

Р: действовать по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, Л: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

23



Строчная
и заглавная буквы п, П

(с. 48-49)


Письмо букв п, П
по образцу, запись слогов, слов, предло-жений. Индивидуальная работа: письмо строчной и заглавной буквы п, П.

Запись предложений по образцу.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов,

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

24

Строчная буква г. Письмо слов. Составление рассказа Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г]
и [к]


12

Письмо буквы г
по образцу, запись слогов, слов, предложений.

Звуковой анализ слов.

Знакомство с именами собственными, правилами написания имен собственных. Письмо заглавной буквы Г. Употребление заглавной буквы при написании имен соб-ственных. Запись слов со звонкими и глухими согласными звуками

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. К: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: используют адекватную самооценку

26


25

Гласные буквы Е, е

(с. 54-57)

13

Письмо строчной буквы е и слов с ней. Самостоятельная работа: списывание с печатного текста. Письмо заглавной буквы Е. Коллективная работа с текстом. Самостоятельная работа: списывание предложения

Научатся писать буквы е, Е, проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения с данными буквами, объяснять лексическое значение слова, выделять ударный слог, читать тексты

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

П: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника

28.10


26

Буквы е, ё после согласных как показатели мягкости предшествующего согласного (с. 58-60)

14

Самостоятельная работа: письмо заглавных букв Е, Ë. Обобщение сведений о буквах Ë, ё: указывает
на мягкость согласного в слогах лё, нё, рё, сё. Формы строчных
букв е, ё.


Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, Л: обладают мотивационной основой учебной деятельности

30.10


26

Письмо изученных букв, слов и предложений

(с. 61-63)


Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами. Письмо слов и составление предложений.

Работа в парах: «Буквенная мозаика»

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; П: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

9.11


3.Пропись «Мой алфавит» (ч. 2) - 19

27

Строчная
и заглавная буквы б, Б. Парные звуки [б] - [п]

(с. 4-6)

1

Письмо строчной
и заглавной букв б, Б, слогов, слов, предложений.

Коллективная игра «Третий лишний»

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов

Р: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников

П: формирование логических действий: анализа, сравнения; К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, Личностные: проявляют познавательный интерес

11.11


28

Строчная
и заглавная буквы з, З.
Сравнение звуков [з]
и [с]

(с. 7-8)

2

Письмо слов с буквами З, з. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков
в словах. Сопоставление слов с [з] и [с]. Запись пар слов: коса - коза,
роса - роза,

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

13


29

Упражнения в написании слов с изученными буквами

(с. 10)

3

Самостоятельная работа: запись слов
с парными согласными [б] - [п], [з] - [с].

Фронтальная работа: составление предложений, рассказа по картинке

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; К: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных про-изведений. Л: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

16


30

Строчная
и заглавная буквы д, Д. Сравнение звуков [д] -
[т]. Письмо слов

(с. 12-13)

4

Графический анализ буквы д, Д, запись строчной и заглавной букв. Звуковой анализ.

Правописание слов
с буквами д, Д.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

18


31

Строчная
и заглавная буквы ж, Ж. Письмо слов и предложений

(с. 15-16)


Графический анализ буквы Ж, ж, запись строчной и заглавной букв. Звуковой анализ.

Правописание слов
со слогом жи.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

20



Закрепление изученных букв. «Буквенная мозаика»
(с. 18-19)


Коллективная игра «Загадки слов».

Правописание слов: глаз - глаза, арбуз - арбузы, дуб - дубы, дрозд - дрозды. Составление предложений из данных слов. Работа в парах: «Буквенная мозаика»

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значе-

ние слов, выделять ударный слог

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; К: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Л: обладают мотивационной основой учебной деятельности

32

Закрепление изученных букв. «Буквенная мозаика». Проверочное списывание

6

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов
с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложе-ний с изученной буквой.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

П: графических форм букв; К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

23.11


33

Строчная
и заглавная буквы я, Я. Запись слов
с гласной я.

Буквы а-я, о-ё, ы-и. Письмо слов и предложений по памяти

Письмо строчной
и заглавной буквы я, Я. Самостоятельная работа: запись слов с буквой я в начале слова и после гласных. Имена собственные. Индивидуальная работа: запись ответа
на вопрос

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное обще-

25.11


34

Строчная
и заглавная буквы х, Х.

(с. 26-27)


Письмо строчной
и заглавной букв х, X.

Звуковой анализ, составление слов из слогов, их запись.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов

Р: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: формирование логических

действий: анализа, сравнения; К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, Л: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

27.11


35

Мягкий знак. Запись слов с ь. Повторение изученных букв

(с. 28-29)

9

Письмо буквы ь
по точкам.

Запись слов с ь с предварительным звуковым анализом.

Сравнение слов:

ел - ель, брат - брать

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог

Р: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; П: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; К: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, Л: обладают мотивационной основой учебной деятельности.

30.11


36

Строчная
и заглавная буквы й, Й. Списывание слов и предложений
с печатного текста


10

Самостоятельное написание буквы й в вертикальной полосе, сверка с образцом, анализ ошибок. Написание строчной
и заглавной й, Й после графического анализа и объяснений учителя.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

2.12


37

Строчная
и заглавная буквы ю, Ю. Имена собственные

(с. 36-37)

11

Письмо строчной
и заглавной буквы

ю, Ю, имен собственных. Самостоятельная работа: дописывание предложений

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложе-ния, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать 9свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

П: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; К: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

4.12


38

Буква ю после согласных. Письмо слогов
и слов, имеющих мягкие
и твердые согласные звуки

(с. 38)

12

Обобщение: что обозначает буква ю после согласных.

Письмо слогов с буквой ю. Упражнения в позиционном чтении слогов: му - мю,
ру - рю, ду - дю

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов.

Регулятивные: контролировать свою деятельность; Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

7



Буквы е, ё,
и, ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука

(с.39)


Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов

с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов

и предложений с изученной буквой.

Контрольное списывание.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме

Р: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками,

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности

9


39

Строчная
и заглавная буквы ш, Ш. Правописание сочетаний жи - ши

(с. 40-41)

13

Графический анализ строчной и заглавной букв ш, Ш, запись изученных букв.

Звуковой анализ. Правописание слов с буквами ш, Ш. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов,

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия;
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение

11


40

Строчная
и заглавная буквы ч, Ч. Правописание буквосочетаний
ча - чу

(с. 44-45)

14

Графический анализ строчной и заглавной букв ч, Ч, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с сочетаниями ча - чу.

Самостоятельная работа: письмо слов и предло-жений с изученной буквой.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий:

К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Л: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

14


41

Строчная
и заглавная буквы щ, Щ. Правописан буквосочетаний
ча - ща,

(с. 46-47)

15

Графический анализ строчной и заглавной букв щ, Щ, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с сочетаниями ча - ща, чу - щу.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;

16


42

Строчная
и заглавная буквы ц, Ц. Письмо слов и предложений

(с. 50-51)

16

Графический анализ строчной и заглавной букв ц, Ц, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с изученными буквами. Классиф. слов.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов,

Р: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: формирование логических действий: анализа, сравнения; К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

18


43

Строчная
и заглавная буквы ф, Ф. Сравнение значения
и звучания слов. Повторение изученных букв

(с. 52-53)

17

Графический анализ строчной и заглавной букв ф, Ф, запись изученных букв.

Звуковой анализ.

Запись слов с буквами в - ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов.

Самостоятельная работа: письмо слов

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, работать в парах, оформлять предложения

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседник

21


44

Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв

(с. 57-58)

18

Графический и звуковой анализ букв ъ и ь, запись изученных букв. Анализ слов с ъ и ь знаками.

Правописание слов
с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложе-ний с изученной буквой.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать

Регулятивные: контролировать свою деятельность; Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника,.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

23


45

Повторение изученных букв

(с. 60-61)

19

Графический анализ
и запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов
с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов,

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников;

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв;

Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности;

25.12





4.Пропись «Пиши красиво» -11

46

Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я - показатели мягкости предшествующего
согласного


1

Графический анализ
и запись изученных букв. Звуковой анализ слов с буквами е, ё, и, ю, я. Правописание слов с изученными буквами.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложе-ний с изученными буквами. Списывание слов
с предварительным проговариванием.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. П: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.К: уметь осуществ-лять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника,.Л: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

11.01


47

Оформление предложений в тексте

(с. 10-12)

2

Графический анализ предложений.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложе-ний с изученными буквами. Списывание слов
с предварительным проговариванием.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками

13


48

Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные
в корне слова

(с. 16-19)

3

Графический анализ
и запись изученных букв.

Звуковой анализ слов с одинаковой частью
(с корнем). Списывание слов с безударными гласными с предвари-тельным проговариванием

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; П: формирование логических действий: анализа, сравнения; К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

15

Слова, отвечающие
на вопрос кто? что?

(с. 20-23)


Классификация слов. Анализ слов, отвечающих на вопросы: кто? что?

Самостоятельная работа

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; Л: обладают мотивационной основой учебной деятельности

18


49

Правописание слов
с сочетаниями жи - ши


4

Графический анализ
и запись изученных букв.

Звуковой анализ
и правописание слов

с изученными буквами.


Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. П: установление причинно-следственных связей; К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками

20.01



Правописание слов с раздели-тельными ь
и ъ знаками

(с. 30-34)


Графический анализ
и запись ъ и ь знаков. Звуковой анализ слов с буквами: ъ и ь знаки. Правописание слов с изученными буквами.

Письмо под диктовку. Взаимопроверка

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

50

Заглавная буква в именах собственных.

Безударные гласные
в корне слова

5

Коллективная работа: письмо имен собственных с заглавной буквы. Звуковой анализ слов. Правописание слов с изученными буквами. Взаимопроверка

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов

Р: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: установление причинно-следственных связей; К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками,.Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

22.01


51

Слова, отвечающие
на вопросы: что делать? что сделать?

(с. 35-36)

6

Классификация слов по вопросам что делать? что сделать?. Звуковой анализ слов с изученными буквами. Правописание слов с изученными буквами. Взаимопроверка

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов

Р: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.К: уметь осуществлять кооперативно соревновательное общение со сверстниками,

Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

25.01


52

Слова, отвечающие
на вопросы какой? какая? какое?

(с. 39-40)

7

Классификация слов по вопросам: какой? какая? какое?. Звуковой анализ слов с изученными бук-вами. Правописание слов с изучен буквами

Научатся выразительно читать, составлять рассказы
по своим картинкам, оформлять предложения на письме

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения.

27.01



Слова, отвечающие
на вопросы: что делать? что сделать? какой? какая? какое?

(с. 41-42)


Классификация слов по вопросам: что делать? что сделать?. какой? какая? какое?. Звуковой анализ слов с изученными буквами. Правописание слов с изученными буквам

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.Л: обладают мотивационной основой учебной деятельности

53

Правописание имён собственных


8

Фронтальная работа: письмо имен собственных. Правописание слов с изученными буквами. Работа в парах: составление модели данных слов

Научатся выразительно читать, составлять рассказы
по своим картинкам, оформлять предложения

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности

29.01



Правописание слов
с сочетаниями чк - чн

(с. 46-47)


Письмо под диктовку. Взаимопроверка.

Правописание слов
с сочетаниями чк - чн. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Работа в парах: составление модели данных слов

Научатся выразительно читать, составлять рассказы
по своим картинкам, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предви-деть разные возможные мнения других людей,

54

Буквы е, ё, и, ю, я - показатели мягкости предшествующего согласного

9

Составление предложений по схеме. Правописание слов с буквами е, ё, и, ю, я. Самостоят. работа: письмо слов и предложений с изученными буквами.

Научатся выразительно читать, составлять рассказы
по своим картинкам, оформлять предложения на письме, писать под диктовку

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; К: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, Л: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельн.

23.01


55

Правописание шипящих согласных
(с. 54-55)

10

Анализ слов с шипящими согласными.

Правописание слов с шипящими согласными. письмо слов
и предложений с изученными буквами.

Контрольное списывание. Составление модели данных слов

Научатся выразительно читать, составлять рассказы, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.П: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; К: уметьсогласовывать усилия по достижению общей цели, Л: обладают мотивационной основой учебной деятельности

26.01


56


Оформление предложений в тексте

(с. 58-59)

Заглавная буква в именах собственных

(с. 60-62)

11

Самостоятельная работа: письмо слов и предложе-ний с изученными буквами. Письмо под диктовку. составление модели данных слов, письмо имен собственных. Правописание слов с изученными буквами. составление модели данных слов

Научатся выразительно читать, составлять рассказы, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать


Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв;

К: уметь согласовывать усилия по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

29.01


Правописание безударных гласных в корне слова.

Проверочная работа.


Фронтальная работа: письмо слов с безударными гласными. Правописание слов с безударными гласными.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами.

Научатся выразительно читать, составлять рассказы, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности



Календарно тематическое планирование по русскому языку в 1 классе УМК "Перспектива", авторы Климанова Л.Ф, Макеева С.Г., учебник Русский язык"

№ урока

Тема урока
(страницы
учебника, тетради)

№ по разделу

Виды
деятельности
учащихся,
форма работы

Планируемые результаты обучения

Дата проведения

предметные

Метапредметные личностные

В мире общения - 11 часов

57

В мире общения. Цели и формы общения Учебник «Русский язык» - наш новый друг
и помощник. Общение. Язык слов, жестов, мимики. Первые представления о мире общения. (учебник, упр. 1-4, т.с. 4-5)

1

Работа в парах. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование
в учебнике по заданиям учителя. Рассматривание рисунков, их словесное описание. Составление и построение делового диалога учителя с учениками

Узнают смысл понятия «общение» как социального явления действительности, необходимого человечеству во всех сферах жизни
и развития общества. Научатся различать словесные и несловесные средства общения.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участия
в ролевой сценке и др.

Познавательные: общеучебные - составление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; логические - осуществление поиска существенной информации Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями
в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера,
в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотруднич

30.01


58

В мире общения. Родной язык - средство общения Собеседник. Правила общения.

Сведения о существовании разных языков /

2

Рассказывание
о том, с кем любят общаться дети. Формирование представлений о языке как средстве общения.

Описывание ситуаций, изображенных на рисунках

Научатся ценностному отношению к русскому языку как родному, как языку своей Родины, различать понятия устного общения (слушаю, говорю)
и письменного

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, Познавательные: составление рассказов о том, с кем любят общаться; Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.

Личностные: соблюдают правила культуры речевого общения; оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия пословиц

2.02



В мире общения. Смысловая сторона русской
речи. Родной язык.

(учебник, упр. 1-4, т.с.8)


Развитие умений выразительно читать
(чтение по ролям как диалога мамы и папы) Беседа-рассуждение

Научатся списывать предложение, опираясь на схему, устанавливать порядок слов
в предложении, соблюдать правила общения

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности; определять их причины и пути преодоления.

Познавательные: объяснение смысла пословицы; выразительное чтение по ролям; отличие в записи стихотворных строчек и в оформлении предложения; Коммуникативные: уметь задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении.

Личностные: проявляют интерес к искусству слова;

59

Слово, его роль в нашей речи. Значение слова. Язык как средство общения: роль слова и предложения. Культура речевого общения, речевой этикет

(учебник, упр. 6-8, т.с.9)

3

Постановка проблемы урока. Прогнозирование содержания художественного текста. Сравнение слов мама, мамочка, мамуля с целью выявления эмоциональных оттенков второго, третьего слова

Уточнят представление о даре слова как о средстве общения.

Научатся внимательно относиться к слову, выражать посредством слова отношение к окружающему

Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные: прогнозирование содержания художественного текста по его названию; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв Личностные: проявляют любовь к матери с помощью эмоционально окрашенных слов, Коммуникативные: уметь использовать в речи слова, наполненные ласкательным, нежным, любовным оттенком.

5.02



Слово
и его значение
(учебник, упр. 1-7, т.с.10-11)


Сравнение слов
по звучанию и значению.

Языковые игры. Построение модели слова радуга
(в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью).


Научатся различать звучание
и значение слова, точно называть предметы, определять значение слов, указывать, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова

Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью).

Познавательные: сравнение слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять. определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слов для обозначения действий предметов, их качеств и свойств

60

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного
(учебник, упр. 1-3, т.с.13)

4

Обсуждение сообщения И. Самоварова о том, как по-разному слова называют предметы. Письменная работа предваряется примерами кличек, их толкованием. Работа в парах. Коллективные ответы на вопросы

Научатся различать имена нарицательные (термин не вводится) и имена собственные через различение названий, которые относятся к индивидуальному, единичному предмету и к целому классу

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Познавательные: осуществление подбора примеров кличек животных; Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении сообщения И. Самоварова, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: проявляют положительное отношение
к домашним животным; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности


6.02


61

Имя собственное. Правописание имен собствен.
(учебник, упр. 1-4, т.с.15)

5

Оценка сделанных рисунков с учетом соответствия окраски кота его кличке Матроскин.


Познакомятся
с кавычками как пунктуационным знаком.

Научатся проявлять внимание
к значению имени

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: проведение стилистического анализа фрагмента сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; чтение диалога героев сказки по ролям;

9.02



Имя собственное. Правописание имен собственных

(учебник, упр. 5, т.с.16)


Чтение заголовка текста, предугадывание его содержания: «Как вы думаете, о ком текст?». Чтение текста выразительно, с подчеркиванием ритма и рифмы.)

Познакомятся
с кавычками как пунктуационным знаком. Научатся проявлять внимание к значению имени, его смысловым оттенкам

Регулятивные: планировать необходимые действия, операции; действовать по плану.

Познавательные: составление словосочетаний на заданную тему; Коммуникативные: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах Личностные: участвуют в творческом, созидательном процессе; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности

62

Слова с несколькими значениями (учебник, упр. 1, 2, т.с.17)

6

Уточнение значений слова язык. Объяснение значения слова язык
с опорой на рисунки, затем по словарю С. И. Ожегова.

Уточнят понятие
о многозначных словах.

Научатся пользоваться толковым словарем с целью расширения словарного запаса

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы;

Познавательные: работа с толковым словарем; объяснение значения многозначного слова с опорой на рисунок, Коммуникативные: уметь организовывать партнёрство, деловое сотрудничество при выполнении различных заданий.Личностные: приобретают новые знания; работают
с толковыми словарями; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

12.02


63

Слова, близкие по значению (синонимы)
(учебник, упр. 1, т.с.18)

7

Работа с моделями слов. Составление предложений со словами, близкими по значению. Сравнивание букв и - ц - у, нахождение общих элементов и различий.


Уточнят понятие
о словах, близких по значению.

Научатся употреблять в речи слова, близкие по значению.

Продолжат знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры

Регулятивные: проводить самоконтроль по моделям слов; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; работа с моделями слов; составление предложений со словами, близкими по значению; сравнение букв и - ц - у, определение общих элементов и различий; Коммуникативные: уметь использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор, Личностные: проявляют интерес к себе и окружающему миру, желание работать со словарями синонимов

13.02


64

Слова, противоположные по значению
(антонимы)
(учебник, упр. 4, т.с.19)

8

Рассуждение, почему Г.-X. Андерсен назвал свое произведение «Гадкий утенок», а С. Аксаков выбрал для названия своей сказки слово «аленький»,
а не «красненький».

Уточнят представление о словах, противоположных по значению.

Научатся употреблять в речи слова, описывающие и представляющие нравственные характеристики

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: объяснение названия авторских сказок; подбор антонимов; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

23.02


65

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета
(учебник, упр. 1, т.с.20)

9

Упражнения на классификацию слов по группам. Чтение и обсуждение сообщения Ивана Самоварова о том, что слова в языке живут группами.

Научатся различать предмет и слово как название предмета, определять слова, которые обозначают названия предметов

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: осуществление классификации слова по группам; самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера; формирование логических действий: анализа, сравнения; Коммуникативные: уметь обсуждать сообщение Ивана Самоварова, использовать средства языка и речи для получения и передачи информации

26.02


66

«Узелки на память». Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?
(учебник, упр. 1-4)

10

Различение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Запись слов, отвечающих на вопрос кто?, в один столбик, а слов, отвечающих на вопрос что?

Научатся ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы, различать слова-названия одушевленных и неодушевленных предметов

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины
и пути преодоления.

Познавательные: деление слова на группы, составление вопросов к словамКоммуникативные: уметь соблюдать правила общения в соревнованиях, Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности

27.02


67

Слова-названия предметов. Слова-признаки. Знакомство со старинными учебниками упр. 1-2, 6)

11

Знакомство со старинными учебниками. Выполнение задания на классификацию. Составление загадок

Познакомятся
с учебниками,
по которым учились их прабабушки и прадедушки. Научатся решать логические упражнения на группировку

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: получение сведений из старинных книг; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы.

2.03



Звуки и буквы -

68

Звуки
и буквы

(учебник, упр. 1-2, т.с.22)

1

Уточнение понятия «звуки речи». Наблюдение, как в художественных текстах изображают звуки окружающего мира

Научатся переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму, различать звуки речи и звуки окружающего мира

Регулятивные: действовать по плану.П: переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; формулирование вывода по проблеме (совместно с учителем); Коммуникативные: уметь отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы.Личностные: имеют желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

5.03


69

Алфавит

(учебник, упр. 1-4, т.с.24)

2

Обсуждение сообщения Ивана Самоварова об алфавите. Проверка знания алфавита в игровой форме: «цепочкой», «назо-ви следующую букв

Закрепят первоначальные знания
об алфавите, уточнят представление о практическом применении знания алфавита

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: осознание познавательной задачи; чтение и слушание; извлечение информации из сообщения Ивана Самоварова об алфавите; выполнение логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения обладают мотивационной основой учебной деятельности

6.03


70

Гласные звуки. Обозначение их буквами
(учебник, упр. 1-8, т.с.25-27)

3

Повторения сведений, полученных
в период обучения грамоте о гласных звуках. Расширение сведений о звуках и буквах. Сравнение слов по значению, звучанию, написани

Научатся распознавать гласные звуки в слове,характеризовать их и обозначать
на письме буквами, совершенствовать фонематический слух, наблюдать над изобразител возможностями звуков

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: наблюдения над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи, обобщение и вывод; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач. К: уметь участвовать в учебной дискуссии, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками

9.03


71

Согласные звуки. Обозначение их буквами
(учебник, упр. 1-6, 9, т.с.28)

4

Работа над значением слов: сравнение словосочетания «светлый класс» - «дружный класс».

Научатся распознавать согласные звуки по их существенным признакам

Регулятивные: осуществлять самопроверку по данным моделям, действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные: выполнение звукобуквенного анализа слов по их моделям; Коммуникативные: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника

12.03


72

Слоги

(учебник, упр. 1-7, т.с.30)

5

Рассматривание рисунка в учебнике, чтение предложе-ний. Обсуждение сообщения Ивана Самоварова о слоге.

Закрепят представление о слоге как произносительной части слова.

Научатся соотносить количество слогов

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; П: осознание познавательной задачи; извлечение нужной информации

К: уметь участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова о слоге.Л: проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности

13.03


73

Перенос слов

(учебник, упр. 1-2, 6, т.с.32-33)

6

Чтение рассказа
Н. Сладкова, проведение беседы.

Воспроизведение правила переноса слов по памяти, приведение соб-ственных примеров.

Научатся делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки
на другую на письме

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение информации, Коммуникативные: уметь участвовать в коллективном чтении и обсуждении сообщения Ивана Самоварова
о правилах переноса, Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству;

16.03


74

Перенос слов

(учебник, упр. 3-5, т.с.34)

7

Проведение тренировочных упражнений (упр. 3-5) в парах. Выполнение игрового упражнен

Научатся делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки
на другую на письме

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия.П: выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме; Коммуникативные: уметь работать в коллективе, слушать собеседника, Личностные: демонстрируют желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

19.03


75

Ударение

(учебник, упр. 1-3, т.с.35-36)

8

Работа с моделями слов «кру́жки» - «кружки́».Определение в словах ударения через выяснение значения слова на основе контекста.

Научатся находить в слове ударный слог, уточнять представление о правильной постановке знака ударения

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия.

Познавательные: понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели

20.03


76

Ударение

(учебник, упр. 8, т.с.36-37)

9

Работа с орфоэпическим словарем. Контрольное списывание: учитывание орфографической
и каллиграфической стороны письма

Научатся находить в слове ударный слог, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова, выполнять упражнения в орфоэпическом произношении

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: работа с орфоэпическим словарем; Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Личностные: демонстрируют желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

2.04


77

Орфоэпические нормы языка. Словарь «Говори правильно» (учебник,

упр. 1-2, т.с.37-38)

10

Орфоэпическая работа на литературном материале: литер.стихотворные образцы позволяют с помощью ритма запомнить место ударения в слове.

Познакомятся
с нормами литературного языка.

Научатся выполнять упражнения
в орфоэпическом произношении отдельных слов, составлять связный рассказ

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: подбор заглавия текста; осознание познавательной задачи;

Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, Личностные: осваивают новые виды деятельности; участвуют в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность

3.04


78

Ударные
и безударные гласные звуки.

Обозначение их буквами
(учебник, упр. 1-5, т.с.39-42)

11

Оформление выставки рисунков
к есенинским строкам «Солнца луч золотой...». Устные описания изображенного на рисунках. Звукобуквенный анализ слов слоны, кроты, дома, леса. Обозначение ударения в словах

Научатся выполнять упражнения
в нахождении ударного слога в словах, проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: сопоставление произношения и написания слов; участие в обсуждении сообщения Ивана Самоварова; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

6.04


79

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

(учебник, упр. 1-6, т.с.43-44)

12

Работа с моделями слов, сравнение количества звуков
и букв. Сравнение пар слов, различаю-щихся своим значением и звучанием. Отгады-вание загадок.

Научатся различать мягкие
и твердые согласные звуки, выполнять упражнения
в обозначении мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака (ь),

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

П: работа с моделями слов; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символических средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

К: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач

9.04


80

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я
(учебник, упр. 2-3, т.с.47)

13

Звукобуквенный анализ слов рысь
и рис. Работа
со скороговоркой. Сравнение обозначения мягкости согласных звуков в схемах и на письме
с помощью букв

Научатся различать твердые и мягкие согласные звуки в середине слова, выполнять упражнения в постановке мягкого знака в конце и в середине слова при письме

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме Коммуникативные: уметь участвовать в учебном диалоге, осуществлять самоопределение и самопознание
Личностные: проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности

10.04


81

Шипящие согласные звуки.

Правописание буквосочетаний
жи - ши,
ча - ща,
чу - щу
(учебник, упр. 3-5, т.с.49)

14

Речевая разминка: чтение, слушание, проговаривание звукоподражательного текста. Выполнение характеристики согласных звуков [ж], [ш], [ч'], [щ'] как шипящих.

Закрепят представления о твердых согласных звуках [ж], [ш].

Научатся выполнять упражнения
в традиционном написании сочетаний жи - ши и др.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; Коммуникативные: уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную

13.04


82

Закрепление правописания буквосочетаний
жи - ши,
ча - ща,
чу - щу (т.с. 51)

15

Восприятие текста про Третьяковскую галерею через организацию заочного путешествия. Работа по вопросам: «Кто видел работы художника? Где можно увидеть его картины?»

Научатся соблюдать правила правописания буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: чтение и слушание текста с извлечением нужной информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника; Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, Личностные: проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды
и своего здоровья

16.04


83

Разделительный мягкий знак

16

Сравнение на слух произношения слов с разделительным мягким знаком и без него: «Коля» - «колья», «семя» - «семья».

Научатся наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, Личностные: признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

17.04


84

Раздели тельный твердый

знак
(учебник, упр. 1-3, т.с.54)

17

Практическое усвоение слов с разделительным твердым знаком. Повторение сведений о разделительном твердом знаке.

Повторят сведения о разделительном твердом

знаке, которые получили в период обучения грамоте.


Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, Познавательные: выполнение учебно-познавательных действии в материализованной и умственной форме; Коммуникативные: уметь составлять текст объявления, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками Личностные: осваивают новые виды деятельности

20.04


85

Звонкие

и глухие согласные звуки, их обозначение буквами (учебник,
упр. 2-3, 5, т.с.55)

18

Сравнение звучания и значения слов. Упражнение в звуковом анализе слов. Чтение и осмысление пословиц. Развитие творческого воображения

Повторят сведения о звонких
и глухих согласных, полученные в период обучения грамоте.

Научатся проводить звуковой анализ слова, различать звуки

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: выполнение звукового анализа слова, учебно-познавательных действий в материализованной
и умственной форме; осуществление рефлексии способов и условий действия; контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.

К: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

23.04


86

Правописание парных звонких
и глухих согласных
(учебник, упр. 7-13, т.с.56-57)

19

Ознакомление
со способом проверки парных согласных на конце слова. Упражнение в правописании слов с парными согласными на конце. Составление ответов на вопросы к тексту

Познакомятся
со способом проверки парных согласных на конце слова.

Научатся правильно писать слова с парными согласными на конце, наблюдать над ролью согласных звуков

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: наблюдение над ролью согласных звуков в поэтических текстах; установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

24.04


Предложение. - 3 ч

87

Предложение. Отличие слова от предложения
(учебник, упр. 15, т.с.58)

1

Сопоставление отдельных слов
и предложений через сравнение их функций. Упражн. в составлении предложений, пословиц на основе связи слов по смыслу.

Научатся различать слово и предложение, наблюдать над связью слов в предложении, строить предложения, выражающие определенную мысль

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

Познавательные: сопоставление отдельных слов и предложений; формирование логических действий: анализа, сравнения; Коммуникативные: уметь строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться

27.04


88

От слова
к предложению

(учебник, упр. 3-5, т.с.59)

2

Рассказывание
о знаках препинания в конце предложения. Упражнение в соотнесении интонации, особенностей предложений и знаков препинания в конце предложен.


Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; Познавательные: составление предложений по вопросам к тексту; осуществление операций анализа, синтеза, Коммуникативные: уметь соотносить интонацию, особенность предложения и знаков препинания в конце предложения, работать в группах, слушать собеседника, Личностные: проявляют готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья, познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

30.04


89

Знаки препинания в конце предложения


3

Работа с текстом учебника - учебная дискуссия. Работа по озаглавливанию текста - пере-

дать в заголовке ласковое отношение к животному.

составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, Познавательные: озаглавливание текста; осуществление классификации для решения учебных задач; Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения,.

Личностные: проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности

1.05


Текст - 3ч. Повторение - 7 ч

90

Текст. Отличие предложения от текста (учебник, упр. 4-5, т.с.60-61)

1

Составление текста записки. Рассуж-дение по вопросу,
который не предполагает однозначного ответа Создание собственных текст

Научатся различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложений в тексте, составлять письменные тексты-записки

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; Познавательные: установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение

4.05


91-92






93-99

Текст. Отличие предложения от текста (учебник, упр. 6-9, т.с.62-63)


Итоговая проверочная работа. Работа над ошибкаим.

Резервные уроки.

Обобщение.

2-3


1-7

Раскрытие особенностей письма как текста. Уточнение имеющихся представлений о том, как писать письмо Создание собственных текстов по опорным словам на предложенную тему

Научатся различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложений в тексте, составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их

Р: планировать необходимые действия, операции; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

П: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

К: уметь составлять письмо, осуществлять кооперативно-соревновательное общение
со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели.

Л: осознают себя как индивидуальность и одновременно как членов общества; соблюдают общепринятые морально-этические нормы.

7.05

8.05

11.05

14.05

15.05

18.05

21.05

22.05

Приложение №1 Описание материально - технического обеспечения

1. Литература

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - М. : Просвещение, 2011.

Обучение грамоте (обучение письму)

2. Климанова, Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. - М. : Просвещение, 2014

3. Климанова, Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. - М. : Просвещение, 2014

4. Климанова, Л. Ф. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. - М. : Просвещение, 2014

5. Климанова, Л. Ф. Обучение грамоте : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. - М. : Просвещение, 2009.Русский язык

6. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразоват. учреждений. 1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. - М. : Просвещение,2011

2. Информационно-коммуникационные средства.

Веселая Азбука Кирилла и Мефодия (CD).

Детский энциклопедический словарь» (CD).

3. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа : http://www.gramota.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Детские электронные презентации. - Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru

6. Азбука для малышей с картинками. - Режим доступа : http://bomoonlight.ru/azbuka/index.html

4. Технические средства обучения.

1.Компьютер.

2. мультимедийный проектор.

3. экран.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Доска с магнитной поверхностью. 2. шкафы для хранения книг и пособий.





если материал вам не подходит, воспользуйтесь поиском
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал