Рабочая программа по информатике 6 класс Л. Л. Босова, А. Ю. Босова

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание: Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной  программы (личнос
предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 имени М. М. Пришвина

«Согласовано»

Руководитель МО


______________/О.И. Бородулина /

Протокол №___ от «___»___________2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР


___________________/Н.А.Щукина/

«__»____________2014г.

«Утверждено»

И. о. директора МБОУ СОШ № 1 им. М.М. Пришвина


_____________/Л.М. Моргачева/

Приказ № ____ от «___»______2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по информатике и ИКТ

для 6Г,6Д классов

Базовый уровень

Разработчик:

Иванова Е. Н.

учитель информатики

МБОУ СОШ № 1

имени М. М. Пришвина

первая категория


Липецкая область город Елец

2014/2015 учебный год

Пояснительная записка

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования и базисный учебный план не предусматривают изучение "Информатики и ИКТ" в 5-7 классах, но, за счет компонента образовательного учреждения, можно изучать этот предмет в 5-7 классах как пропедевтический базового курса. Это позволит реализовать непрерывный курс обучения информатике, сделать его сквозной линией школьного образования, что непосредственно отвечает задачам информатизации образования.

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

  • совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;

  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.


В основе разработки рабочей программы лежат нормативно-правовые документы:

  1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 05. 03. 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

  3. Образовательная программа МОУ СОШ №1 им. М. М. Пришвина (утверждена приказом от 14.07.2014 г. №238).

  4. Учебный план МОУ СОШ №1 им. М. М. Пришвина (утверждён приказом от 14. 07. 2014 г. № 237).

  5. Локальный акт «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)».

Данная рабочая программа составлена на основании следующей примерной авторской программы:

  • Программа для основной школы. Информатика: 5-6 классы. 7-9 классы / Л.Л. Босова, А. Ю. Босова. - М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2013.


Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам учащихся: к школьникам 10-12 лет и к школьникам 12-15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5-6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.

Изучение информатики в 5-6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

  • развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

  • воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.


Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 1 им. М. М. Пришвина на 2014-2015 учебный год для изучения пропедевтического курса информатики и ИКТ в 6-х классах выделено 1 час в неделю, что составляет 35 учебных часов в год за счет школьного образовательного компонента .

В рабочей программе, по сравнению с авторской, количество часов на изучение разделов не изменяется.


Тематическое распределение количества часов по примерной и авторской программам:

№ п/п

Разделы

Количество часов в примерной программе

Количество часов в рабочей программе

6 класс

Объекты и системы

13

13

    Информационные модели

    10

    10

      Алгоритмика

      9

      9

        Резерв

        3

        3


        Итого

        35

        35

        Общая характеристика учебного предмета

        Информатика - это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

        Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий - одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

        Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

        Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

        В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

        Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 6 классе является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных образовательных результатов - освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

        Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов.

        Изучение информатики и ИКТ в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

        • формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

        • пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий;

        • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

        Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ
        в 6 классе необходимо решить следующие задачи:

        • включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

        • создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

        • показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

        • расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

        • организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

        • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

        Личностные, метапредметные и предметные результаты
        освоения информатики

        Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

        • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

        • понимание роли информационных процессов в современном мире;

        • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

        • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

        • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

        • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

        • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

        • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

        • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

        Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

        • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

        • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

        • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

        • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

        • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

        • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

        • ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

        Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

        • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

        • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;

        • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;

        • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

        • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.


        Формы организации учебного процесса


        Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 6 классах 10-15 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

        В 6 классе особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.


        Используемые технологии, методы и формы работы:


        При организации занятий обучающихся 6 классов по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.

        На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

        • словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);

        • наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

        • практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);

        • проблемное обучение;

        • метод проектов;

        • ролевой метод.


        В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно - иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.


        Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: учебник «Информатика и ИКТ. 6 класс. Босова Л.Л., Босова А.Ю.», М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013; Рабочая тетрадь по информатике для 6 класса, Босова Л.Л., Босова А.Ю, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013; набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) и методического пособия «Уроки информатики в 5-7 классах», Л. Босова, А. Босова - М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 год.

        Учебник «ИНФОРМАТИКА И ИКТ» для 6 класса автора Босовой Л.Л. разработан с учётом целенаправленного формирования и развития универсальных учебных действий. Это определяется их структурой, содержанием, системой заданий и практических работ.


        Содержание учебного предмета

        Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 6 классе основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

        • информационное моделирование;

        • алгоритмика.

        Раздел 1. Информационное моделирование

        Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.

        Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

        Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

        Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

        Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

        Раздел 2. Алгоритмика

        Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

        Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

        Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.



        Учебно-тематический план

        Название темы

        Количество часов

        Время, отведённое на изучение

        темы

        1

        Объекты и системы

        13


        2

        Информационные модели

        10


        3

        Алгоритмика

        9


        4

        Резерв

        3



        Итого:

        35


        Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

        Примерные темы, раскрывающие основное содержание программы, и число часов, отводимых на каждую тему

        Основное содержание по темам

        Характеристика деятельности ученика

        Тема 1. Объекты и системы (13 часов)

        Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда.

        Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система.

        Аналитическая деятельность:

        • анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки - свойства, действия, поведение, состояния;

        • выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

        • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку - основанию классификации;

        • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.


        Практическая деятельность:

        • изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

        • изменять свойства панели задач;

        • узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

        • упорядочивать информацию в личной папке.

        Тема 2. Информационные модели (10 часов)

        Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

        Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

        Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

        Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

        Аналитическая деятельность:

        • различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

        • приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.


        Практическая деятельность:

        • создавать словесные модели (описания);

        • создавать многоуровневые списки;

        • создавать табличные модели;

        • создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;

        • создавать диаграммы и графики;

        • создавать схемы, графы, деревья;

        • создавать графические модели.

        Тема 8. Алгоритмика

        (9 часов)

        Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

        Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

        Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.

        Аналитическая деятельность:

        • приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

        • придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

        • выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.


        Практическая деятельность:

        • составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

        • составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;

        • составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.

        Резерв учебного времени в 6 классе: 3 часа


        Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ.


        Планируемые результаты изучения информатики:

        Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

        Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

        Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

        Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

        Раздел 1. Информационное моделирование

        Выпускник научится:

        • понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

        • различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

        • «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

        • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

        • строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

        Ученик получит возможность:

        • сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

        • приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

        • познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

        • выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

        Раздел 2. Алгоритмика

        Выпускник научится:

        • понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

        • понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

        • осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

        • понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

        • подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

        • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

        • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;


        Выпускник получит возможность:

        • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

        • по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

        • разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.


        Перечень учебно-методического и программного обеспечения по информатике и ИКТ для 6 класса.


        Авторский учебно-методический комплект по курсу информатики 6 класса

        1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5-6 классы. 7-9 классы. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

        2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

        3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

        4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5-6 классы : методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

        5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика.

        6 класс»


        Оборудование

        1. Операционная система Alt Linux.

        2. Пакет офисных приложений OpenOffice.

        3. Плакаты Босовой Л.Л.


        Перечень цифровых образовательных ресурсов


        1. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов ().

        2. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).



        Календарно-тематический план учебного материала

        6 класс

        Номер урока

        Тема урока

        Параграф учебника

        Дата

        По плану

        Фактически

        По плану

        Фактически

        1.

        Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира

        Введение, §1

        02.09

        03.09 (I),

        05.09(II)


        2.

        Объекты операционной системы.

        Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

        §2(3)



        09.09

        10.09 (I),

        12.09(II)


        3.

        Файлы и папки. Размер файла.

        Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»

        §2(1,2)



        16.09

        17.09 (I),

        19.09(II)


        4.

        Разнообразие отношений объектов и их множеств.

        Отношения между множествами.

        Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов» (задания 1-3)

        §3 (1, 2)





        23.09

        24.09 (I),

        26.09(II)


        5.

        Отношение «входит в состав».

        Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов» (задания 5-6)

        §3 (3)


        30.09


        01.10 (I),

        03.10(II)


        6.


        Разновидности объекта и их классификация.


        §4 (1, 2)



        07.10

        08.10 (I),

        10.10(II)


        7.

        Классификация компьютерных объектов.

        Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора - инструмента создания текстовых объектов»

        §4 (1, 2, 3)




        14.10


        15.10 (I),

        17.10(II)


        8.

        Системы объектов. Состав и структура системы

        Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1-3)

        §5 (1, 2)




        21.10


        22.10 (I),

        24.10(II)


        9.

        Система и окружающая среда. Система как черный ящик.

        Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4-5)

        §5 (3, 4)



        28.10


        29.10 (I),

        31.10(II)


        10.

        Персональный компьютер как система.

        Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)

        §6



        11.11


        12.11 (I),

        14.11(II)


        11.

        Способы познания окружающего мира.

        Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»

        §7

        18.11

        19.11 (I),

        21.11(II)


        12.

        Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.

        Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)

        §8 (1, 2)



        25.11


        26.11 (I),

        28.11(II)


        13.

        Определение понятия.

        Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3)

        §8 (3)

        02.12

        03.12 (I),

        05.12(II)


        14.

        Информационное моделирование как метод познания.

        Практическая работа №8 «Создаём графические модели»

        §9

        09.12

        10.12 (I),

        12.12(II)



        15.


        Административная контрольная работа.



        16.12

        17.12 (I),

        19.12(II)


        16.

        Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания.

        Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»

        §10(1-3)



        23.12

        24.12 (I),

        26.12(II)


        17.

        Математические модели.

        Многоуровневые списки.

        Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»

        §10 (4)

        18.

        Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.

        Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»

        §11(1, 2)

        19.

        Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.

        Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

        §11(3, 4)

        20.

        Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.

        Создание информационных моделей - диаграмм. Практическая работа №12 «Создаём информационные модели - диаграммы и графики» (задания 1-4)

        Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»

        §12

        21.

        Многообразие схем и сферы их применения.

        Практическая работа №14 «Создаём информационные модели - схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)

        §13 (1)

        22.

        Информационные модели на графах.

        Использование графов при решении задач.

        Практическая работа №14 «Создаём информационные модели - схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6)

        §13 (2, 3)

        23.


        Что такое алгоритм.

        Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы»


        §14

        24.


        Исполнители вокруг нас.

        Работа в среде исполнителя Кузнечик


        §15

        25.


        Формы записи алгоритмов.

        Работа в среде исполнителя Водолей


        §16

        26.

        Линейные алгоритмы.

        Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»

        §17 (1)

        27.

        Алгоритмы с ветвлениями.

        Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

        §17 (2)

        28.

        Алгоритмы с повторениями.

        Практическая работа №16 «Создаем циклическую презентацию»

        §17 (3)

        29.

        Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.

        Работа в среде исполнителя Чертёжник

        §18 (1, 2)

        30.

        Использование вспомогательных алгоритмов.

        Работа в среде исполнителя Чертёжник

        §18 (3)

        31.

        Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник.

        Работа в среде исполнителя Чертёжник

        §18 (4)

        32

        Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика»




        33-35.



        Выполнение и защита итогового проекта.





        если материал вам не подходит, воспользуйтесь поиском
        X

        Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

        После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

        Кнопки рекомендации:

        загрузить материал