• Учителю
  • Биология
  • Конспект и презентация к урокам биологии в 9-11 классах по теме «Главные направления эволюции»

Конспект и презентация к урокам биологии в 9-11 классах по теме «Главные направления эволюции»

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание: Тип урока - усвоение новых знаний в рамках системно-деятельностного подхода. Конспект урока сопровождается слайдами интерактивной презентации. В конспекте пошагово описаны действия учителя и обучающихся. Отмечены ключевые компетентности детей, развиваемые на каждом э
предварительный просмотр материала


Тема урока: Главные направления эволюции


Автор: учитель биологии и химии

МБОУ «Гремячинская ООШ» Т.Н. Мельникова


Стратегическая цель


Тактическая цель применения ЦОР


Выявление главных направлений эволюции посредством самостоятельного решения учащимися проблемных вопросов, выполнения лабораторных работ и практических заданий


Обеспечение разнообразия форм работы с учебным материалом, повышение интереса к сложному материалу

Задачи урока

Использование ЦОР позволяет:

  1. Организовать индивидуальную и групповую работу учащихся по поиску информации о главных направлениях эволюции

  2. Отработать навыки выполнения лабораторной работы за компьютером

  3. Формировать у учащихся умение самостоятельно решать проблемные вопросы и отстаивать собственную точку зрения

Этап урока

Описание хода урока

Деятельность при использовании ЦОР


Учитель: Ученики:

Как ЦОР способствует достижению стратегической и тактической целям урока?

Комментарий внешнего эксперта

Организационный

Учитель здоровается с детьми, настраивает их на рабочий лад, произносит эпиграф к уроку.

Задаёт вопросы учащимся:

1. Как вы объясните эти слова?

2. Чем мы будем заниматься на уроке?

1. Дети высказывают свою точку зрения.

2. На уроке они будут думать!

Эмоциональный настрой помогает повысить мотивацию

Повторение изученного. Выход на проблемные вопросы.

Учитель: Сегодня с нами наша любимая сова, которая поможет нам думать. С целью мониторинга уровня знаний об эволюции, учитель предлагает заполнить мыслительный лист.


1.В порядке очерёдности открывает вопросы щелчком мыши.

2.На вопросы, вызывающие у детей затруднение, предлагает найти ответы в различных источниках (учебнике, энцикл.)

3.Последовательно выводит на экран ответы


1.Отвечают на вопросы.

2.Самостоятельно ищут ответы в учебниках и энциклопедиях


3.С помощью слайда проверяют правильность ответов

Технологический приём «Анимационная эвристика»

позволяет включиться в работу каждому ученику и сразу проверить уровень знаний


Для перехода к новой теме учитель предлагает детям вспомнить понятия «эволюция», «микроэволюция»


1. Демонстрирует схему

2. В случае затруднений, открывает гиперссылку, даёт возможность повторить определения.

3. Констатирует факт, что в природе существует более крупная по масштабам макроэволюция и, открыв гиперссылку, предлагает её определение.


1.Дают определения понятий

2. В случае необходимости, берут помощь учителя


3. Знакомятся с новым понятием


Схема позволяет наглядно показать ранжирование процессов эволюции, а сноски - повторить изученные понятия и ознакомиться с неизвестными


Переход к изучению нового материала.

Постановка цели и задач урока.

Демонстрирует слайд. Задаёт вопрос.

На основе материала слайда выводят принцип эволюции.

Иллюстрация наглядно показывает процесс развития эволюции вверх, позволяя детям быстро уловить эту закономерность и вывести главный принцип эволюции

Предлагает формулировку главного принципа эволюции.

Сравнивают свой вариант ответа с предложенным учителем.


Демонстрирует рисунки плоских червей и ставит проблемный вопрос

1. Дети предлагают варианты ответов.

2. Выходят на мнение, что эволюция - не однонаправленный процесс.

Даёт возможность вспомнить биологич. объекты, изученные в 7 классе, успешно провести их сравнение и анализ, выдвинуть версию о разных направлениях эволюции (учебно-познават. компетент.)

Тема урока.

1.Задает вопрос «Что будем изучать на уроке?»

2.Демонстрирует слайд, знакомит с главными направлениями эволюции (схема, гиперссылки)

1.Отвечают: «Разные направления эволюции».

2.Записывают тему в тетрадь

3.Запоминают новые понятия, знакомятся с определениями


Данный вид деятельности развивает учебно-познавательную, информационную и коммуникативную компетентность

Открывает гиперссылки, знакомит учащихся с новыми понятиями, отвечает на вопросы учащихся, закрывает гиперссылки.

Знакомятся с определениями, обсуждают непонятное, после чего самостоятельно по памяти записывают определения в тетрадь (своими словами)


Организует работу в группах по изучению ароморфозов. Предлагает выбрать наиболее интересный детям вопрос для детального изучения.


Выбирают вопрос для изучения.

Работают в группах, ведут записи в тетради.


ЦОР помогает создать условия для осуществления групповой самостоятельной учебной деятельности, дифференцировать обучение (предлагаются разные задания на выбор учащихся).

Выполнение интерактивных заданий по идиоадаптациям


1.Подводит с детьми итоги работы по ознакомлению с примерами ароморфозов.


2.Демонстрирует слайд, обобщает выводы

Организует лабораторные работы в группах по изучению идиоадаптаций. Объясняет правила выполнения заданий. Регламентирует время выполнения работы.

Отмечают многообразие и результаты ароморфозов


Выполняют разноуровневые работы, благодаря системе оценивания определяют уровень усвоения знаний по изучаемому направлению


На основе результатов деятельности учащихся (анализа и синтеза), позволяет сконцентрировать внимание на главном.

Работа в группах способствует развитию коммуникативной компетентности учащихся.

На данном этапе формируется, прежде всего, информационная компетентность учащихся. Они знакомятся с методикой выполнения заданий, оценивания результатов работы. Учатся добывать информацию, применять её при выполнении задания, исправлять ошибки и т. д. Формируется и учебно-познавательная компетентность (ученик развивает навыки планировать свою деятельность, чтобы уложиться во времени, учиться оценивать свои знания и т.д.)

1.Подводит с детьми итоги работы по ознакомлению с особенностями идиоадаптаций.

2.Демонстрирует слайд с результатами идиоадаптаций

Называют результаты идиоадаптаций. Знакомятся с их научной формулировкой.


Возвращает детей к проблемному вопросу.

Выдвигают гипотезы, среди которых высвечивается правильный ответ на поставленный вопрос. (Это направление эволюции - дегенерация)

Наглядный материал слайда даёт хорошую возможность использовать для самостоятельного добывания детьми информации методом сравнения (информац. компетентность)

1.Задаёт вопрос: «Каковы причины дегенерации?»

2.Предлагает поработать с материалом учебников 7, 9 кл. и энциклопедии.

3. Демонстрирует слайд.

1.Изучают материал, изложенный в различных источниках.

2.Дают ответ на поставленный вопрос.

3.Проверяют правильность ответов

Закрепление изученного материала

Подведение итогов урока

1.Сообща с детьми закрепляет изученный материал

2.Использует метод незаконченной фразы

3.выводит на экран пропущенные фразы для проверки

1.Читают формулировки, заканчивая предложения подходящими по смыслу словами и словосочетаниями.

2. Проверяют правильность выполнения задания

На данном этапе ЦОР позволяет обобщить и закрепить изученный материал (учебно-познавательная компетентность)


Подведение итогов урока

Рефлексия.

Предлагает ученикам продолжить фразу: сегодня на уроке я узнал (а) …

Дети продолжают фразу

Домашнее задание.

Найти в различных источниках (Интернет, учебные диски, научная литература) примеры:

1 группа: ароморфозов

2 группа: идиоадаптаций

3 группа: общей дегенерации


Объясняет, где и как можно найти информацию

Дети записывают д/з





если материал вам не подходит, воспользуйтесь поиском
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал